產(chǎn)教深度融合 共建工業(yè)級(jí)特色專業(yè)客戶供稿文 | 職業(yè)教育行業(yè)觀察員 林遠(yuǎn)前不久去河北出差順便走訪了一所職業(yè)院校。說(shuō)實(shí)話這兩年看過(guò)的校企合作項(xiàng)目不少。企業(yè)掛牌、設(shè)備捐贈(zèng)、專家講座——流程大抵相同成果也大抵相似。校方熱情接待企業(yè)積極配合學(xué)生禮貌鼓掌。但離開(kāi)之后教室還是那個(gè)教室課程還是那門(mén)課程學(xué)生畢業(yè)后該迷茫還是迷茫。所以當(dāng)朋友推薦我去石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院看看時(shí)我沒(méi)有抱太高期待。但那個(gè)下午我在一間2400平方米的廠房里站了兩個(gè)小時(shí)沒(méi)有坐下。這不是實(shí)訓(xùn)室這是生產(chǎn)線推開(kāi)門(mén)的第一反應(yīng)是我是不是走錯(cuò)了沒(méi)有講臺(tái)沒(méi)有課桌沒(méi)有投影儀。眼前是排列整齊的工位幾架垂起固定翼無(wú)人機(jī)的機(jī)身正在裝配中工具聲、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)聲、低聲交流聲混在一起。幾個(gè)二十出頭的年輕人各自忙碌有人蹲在機(jī)翼旁檢查結(jié)構(gòu)有人盯著屏幕調(diào)試飛控參數(shù)。帶我們參觀的老師指了指其中一個(gè)學(xué)生“他大二正在裝的這臺(tái)飛機(jī)是要交付給客戶的?！薄安皇墙虒W(xué)道具”“不是。每一架都是真機(jī)出廠標(biāo)準(zhǔn)和我們賣(mài)給客戶的完全一樣?！焙髞?lái)我知道這個(gè)基地有個(gè)名字——“校中廠”。不是在學(xué)校里建了一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)室而是把鷹覽的工業(yè)無(wú)人機(jī)生產(chǎn)線直接搬進(jìn)了校園。學(xué)生在校期間完成的是真實(shí)產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和質(zhì)檢他們的“作業(yè)”就是交付給客戶的工業(yè)級(jí)無(wú)人機(jī)。這個(gè)場(chǎng)景讓我想起一句話評(píng)價(jià)一個(gè)教育模式好不好不是看它說(shuō)了什么而是看學(xué)生眼里有沒(méi)有光。我看到的那幾個(gè)學(xué)生眼神里沒(méi)有迷茫。一個(gè)問(wèn)題為什么大部分校企合作走不遠(yuǎn)過(guò)去幾年我走訪過(guò)不少職業(yè)院校。一個(gè)普遍感受是校企合作這個(gè)詞已經(jīng)被用得太輕了。企業(yè)來(lái)學(xué)校掛個(gè)牌、送幾臺(tái)設(shè)備、辦幾場(chǎng)講座就可以叫校企合作。但這樣的合作對(duì)于專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性提升微乎其微。學(xué)校缺的師資還是缺舊的課程還是舊學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量還是那個(gè)樣。根本原因不復(fù)雜學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有真正綁在一起。學(xué)校想的是怎么完成合作指標(biāo)企業(yè)想的是怎么低成本獲取品牌曝光。雙方各取所需但誰(shuí)也沒(méi)有把對(duì)方的事當(dāng)成自己的事來(lái)干。鷹覽和石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的合作讓我看到了一種不同的可能性。這家公司的身份有點(diǎn)特殊——它是石家莊裕華城發(fā)投集團(tuán)控股的國(guó)企主營(yíng)業(yè)務(wù)是工業(yè)級(jí)垂起固定翼無(wú)人機(jī)的研發(fā)生產(chǎn)。2018年雙方達(dá)成合作時(shí)各自的痛點(diǎn)都很明確學(xué)校想開(kāi)專業(yè)但缺師資、缺課程、缺設(shè)備企業(yè)想用人但社招來(lái)的要么技能不行、要么剛上手就走了。他們做了一個(gè)在當(dāng)時(shí)的校企合作中并不常見(jiàn)的決定把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校。不是派人去講課不是捐幾臺(tái)設(shè)備而是把生產(chǎn)線、研發(fā)項(xiàng)目、持證飛手、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全部植入校園。學(xué)校提供場(chǎng)地和生源企業(yè)承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。雙方共同管理共同制定培養(yǎng)方案共同對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這個(gè)決定改變了后來(lái)的一切。一項(xiàng)值得關(guān)注的數(shù)據(jù)在走訪中我特別注意到了一個(gè)評(píng)價(jià)入職免培訓(xùn)。這不是鷹覽自己說(shuō)的是接收過(guò)他們學(xué)生的用人單位反饋的。因?yàn)閷W(xué)生在校期間已經(jīng)走完了“生產(chǎn)環(huán)節(jié)—整機(jī)裝配—飛控聯(lián)調(diào)—出廠質(zhì)檢”的完整流程畢業(yè)后不需要崗前培訓(xùn)就能獨(dú)立上手。這個(gè)評(píng)價(jià)放在當(dāng)下的人才市場(chǎng)里含金量比想象中更高。另一個(gè)值得注意的細(xì)節(jié)是這個(gè)合作項(xiàng)目已經(jīng)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)了近八年。八年時(shí)間足夠驗(yàn)證一個(gè)模式的有效性。首屆畢業(yè)生中有人留在鷹覽成為技術(shù)骨干有人走向國(guó)防軍工、航天測(cè)控崗位訂單班模式已經(jīng)穩(wěn)定復(fù)制。在職業(yè)教育領(lǐng)域一個(gè)能跑八年的校企合作項(xiàng)目本身就是一種說(shuō)服力。一個(gè)產(chǎn)業(yè)觀察者看到的走訪結(jié)束后的交流中我問(wèn)了一個(gè)有些直接的問(wèn)題你們這套模式其他學(xué)校能復(fù)制嗎對(duì)方給的答案很坦誠(chéng)能但不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)就用”。這套模式的背后是鷹覽作為一家工業(yè)級(jí)無(wú)人機(jī)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)底盤(pán)在支撐——與清華大學(xué)聯(lián)合研發(fā)的固態(tài)電池技術(shù)、萬(wàn)億國(guó)債應(yīng)急項(xiàng)目、南海深?？瓶既蝿?wù)、臺(tái)州海事空巡項(xiàng)目。這些真實(shí)的產(chǎn)業(yè)資源是教學(xué)內(nèi)容能夠保持“真刀真槍”的前提。同時(shí)雙方合作已經(jīng)產(chǎn)出了一系列可量化的成果省級(jí)工程研究中心、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工信部產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這些平臺(tái)為專業(yè)建設(shè)提供了政策資源、科研通道和行業(yè)認(rèn)證——這些是學(xué)校自建專業(yè)很難獨(dú)立獲取的。換句話說(shuō)這套模式可以復(fù)制但需要復(fù)制的不只是課程和教材而是一整套產(chǎn)業(yè)資源、師資體系和平臺(tái)支撐的深度綁定。一點(diǎn)思考離開(kāi)石家莊后我一直在想一個(gè)問(wèn)題低空經(jīng)濟(jì)被納入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)萬(wàn)億級(jí)市場(chǎng)正在打開(kāi)。教育部新增6個(gè)低空經(jīng)濟(jì)專屬專業(yè)人社部要求技工院校圍繞低空經(jīng)濟(jì)開(kāi)展培訓(xùn)。政策東風(fēng)已至產(chǎn)業(yè)需求明確人才缺口巨大。但一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)是全國(guó)超過(guò)300所高職院校開(kāi)設(shè)了無(wú)人機(jī)相關(guān)專業(yè)大多數(shù)還在走“消費(fèi)級(jí)”的老路——買(mǎi)幾臺(tái)消費(fèi)級(jí)航拍機(jī)、開(kāi)幾門(mén)基礎(chǔ)課學(xué)生畢業(yè)只能飛飛小飛機(jī)職業(yè)天花板極低。工業(yè)級(jí)和消費(fèi)級(jí)之間隔著一道鴻溝。跨過(guò)去的學(xué)校拿到的是差異化競(jìng)爭(zhēng)力和高質(zhì)量就業(yè)數(shù)據(jù)。跨不過(guò)去的只能在一片同質(zhì)化中艱難求生。這道鴻溝單靠學(xué)校自己的力量是很難填平的。但如果能找到真正有產(chǎn)業(yè)基因、有平臺(tái)資源、愿意深度綁定的企業(yè)伙伴情況就不一樣了。未來(lái)十年職業(yè)教育生源持續(xù)下降的預(yù)期之下什么樣的專業(yè)能招到學(xué)生、留住學(xué)生、讓學(xué)生畢業(yè)后真正有競(jìng)爭(zhēng)力在石家莊那間2400平方米的廠房里我看到了一個(gè)可能的答案。本文為行業(yè)觀察所述案例及數(shù)據(jù)來(lái)源于實(shí)地走訪及公開(kāi)資料。如需進(jìn)一步了解鷹覽產(chǎn)教融合合作模式可關(guān)注“河北鷹覽”官方渠道。